Dôležitou súčasťou učenia sa hovoriť a čítať je pochopenie toho, ako jednotlivé zvuky tvoria slová – známe ako fonologické uvedomenie. Táto kľúčová zručnosť v oblasti gramotnosti sa rozvíja od chvíle, keď vaše dieťa prvýkrát začne rozumieť slovám, až kým nebude vedieť plynule čítať.
Malé batoľatá sa učia, že slová sú odlišné – pes znie inak ako mačka . Potom začnú spoznávať, že slová sa skladajú zo slabík: pes má jednu slabiku, psík dve. Rozprávanie, čítanie a spievanie s batoľaťom im pomáha naučiť sa jednotlivé zvuky alebo fonémy, ktoré tvoria slová.
3 jednoduché spôsoby, ako podporiť učenie sa pred gramotnosťou u vášho batoľaťa
1. Tlieskajte spolu s prehrávaním skladieb
veľa klasické detské pesničky , ako The Itsy Bitsy Spider, Twinkle, Twinkle Little Star, Open Shut Them a Five Little Ducks, zvýrazňujú slabiky v slovách. Ak chcete na ne upozorniť, môžete počas spievania po slovách alebo slabikách poskakovať, klepať alebo tlieskať. Alebo skúste použiť gestá, napríklad kvákanie rukou vždy, keď mama kváka v hre Five Little Ducks.
2. Oživte príbehový čas
Keď čítate animovane, prirodzene spomaľujete a zdôrazňujete určité slová a zvuky. Vďaka tomu sa vaše batoľa s väčšou pravdepodobnosťou naladí a pochopí, kde jedno slovo alebo zvuk končí a kde sa začína ďalšie. Keď čítate knihy svojmu 1-ročnému dieťaťu , skúste použiť rôzne hlasy pre rôzne znaky alebo slová – napríklad vytvorte hlasný, hlboký zvuk pre slovo veľký a tichý, vysoký zvuk pre slovo malinký.
3. Bavte sa s riekankami
Buďte kreatívni vymýšľaním riekaniek počas rozprávania a hry: Naša mačka spí na podložke alebo Tu je váš pohár, zdvihnime ho! Môžete si tiež prečítať rýmované knihy, pričom zdôraznite slová, ktoré sa rýmujú prikývnutím alebo tlieskaním.
Zistite viac o výskume
Anthony, J.L., Rozvoj fonologického uvedomenia . Aktuálne smery v psychologickej vede 14(5), 255-259.
Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub-Zadeh, Z., Výučba fonematického uvedomenia pomáha deťom naučiť sa čítať: Dôkazy z metaanalýzy National Reading Panel . Štvrťročný prieskum čítania, 36(3), 250-287.
